Tout savoir sur l’écrit d’admissibilité 2 du CAPES SVT
Vous préparez le CAPES externe de SVT et vous cherchez à comprendre en quoi consiste la deuxième épreuve écrite d’admissibilité ?
Vous êtes au bon endroit.
Avec la réforme du concours, il faut désormais distinguer deux épreuves différentes :
- l’écrit 2 du concours Master, qui correspond à l’épreuve écrite disciplinaire appliquée qui sera organisé en 2027 mais plus après ;
- l’écrit 2 du concours L3, qui correspond à l’exploitation d’un dossier documentaire qui est organisé en 2027 et pour les sessions suivantes.
Dans les deux cas, cette épreuve est très importante car elle ne demande pas seulement de connaître son cours.
Elle demande de savoir utiliser ses connaissances, analyser des documents, répondre précisément aux questions et communiquer de manière scientifique.
📌 Important
- L’écrit 2 du concours Master est une épreuve disciplinaire appliquée centrée sur l’élaboration d’une séquence d’enseignement après avoir répondu à des questions sur un dossier documentaire.
- L’écrit 2 du concours L3 repose sur l’exploitation d’un dossier documentaire guidée par des questions.
- Dans les deux cas, il faut répondre précisément aux consignes.
- La gestion du temps est l’une des grandes difficultés de cette épreuve.
- L’entraînement est indispensable pour éviter les réponses trop longues, trop vagues ou hors sujet.
Dans cet article
- Les modalités officielles de l’écrit 2
- Les différences entre concours Master et concours L3
- Comment aborder le sujet le jour de l’épreuve ?
- Les conseils spécifiques pour le concours Master
- Les conseils spécifiques pour le concours L3
- Les attentes du jury et les erreurs à éviter
- Comment s’entraîner efficacement ?
Les modalités officielles de l’écrit 2 du CAPES SVT
L’écrit 2 n’a pas exactement la même forme selon que vous préparez le concours Master ou le concours L3.
🚩 Concours Master
L’écrit 2 est une épreuve écrite disciplinaire appliquée.
Elle consiste en trois blocs : un bloc de questions axées plutôt techniques, savoir disciplinaires sur documents, un bloc de questions plutôt pédagogie/didactique et l’élaboration d’une séquence d’enseignement au niveau collège et/ou lycée.
- Durée : 5 heures
- Coefficient : 2
- Note éliminatoire : note globale égale ou inférieure à 5
Le candidat s’appuie sur des ressources documentaires variées : documents scientifiques, extraits de programmes, productions d’élèves, évaluations, documents professionnels…
🚩 Concours L3
L’écrit 2 consiste en l’exploitation d’un dossier documentaire de nature variée.
L’analyse du corpus est guidée par des questions qui indiquent le travail attendu.
- Durée : 4 heures
- Coefficient : 2
- Note éliminatoire : note globale égale ou inférieure à 5
L’objectif est d’évaluer votre capacité à mettre vos savoirs en perspective, à prendre du recul critique et à utiliser différents modes de communication scientifique.
🍋 Ce qu’il faut comprendre
Le concours Master et le concours L3 ne demandent pas exactement le même travail.
Pour le concours Master, la dimension didactique et pédagogique est centrale.
Pour le concours L3, l’épreuve est davantage centrée sur l’exploitation scientifique d’un dossier documentaire et la mise en perspective des connaissances.
Pourquoi cette épreuve est souvent redoutée ?
L’écrit 2 est souvent une épreuve qui déstabilise les candidats.
Pourquoi ?
Parce qu’il ne suffit pas d’avoir appris son cours.
Il faut comprendre ce que la question demande, utiliser les documents, sélectionner les informations utiles, structurer une réponse, écrire vite et rester rigoureux.
Les difficultés fréquentes
- Le sujet est long.
- Les documents sont nombreux.
- Les questions demandent des tâches différentes.
- La gestion du temps est difficile.
- Les verbes d’action sont parfois mal compris.
- Les candidats décrivent uniquement les documents au lieu de les exploiter.
- Les réponses sont parfois trop longues ou trop générales.
C’est exactement pour cela que l’entraînement est indispensable.
Vous pouvez connaître beaucoup de choses et vous retrouver en difficulté simplement parce que vous n’avez pas assez travaillé le format de l’épreuve.
Comment aborder le sujet le jour de l’épreuve ?
Le jour de l’épreuve, la première difficulté consiste à ne pas se précipiter.
Même si le temps est limité, il faut prendre quelques minutes pour comprendre l’organisation du sujet.
🍋 Méthode de départ
Avant de rédiger, prenez le temps de :
- lire rapidement l’ensemble du sujet ;
- repérer les grandes parties ;
- identifier les documents associés à chaque question ;
- surligner les verbes d’action ;
- repérer les questions longues et les questions plus courtes ;
- prévoir une répartition approximative du temps.
Le piège classique est de passer trop de temps sur les premières questions.
On veut bien faire, on développe beaucoup, on explique tout… puis on se retrouve à bâcler la fin.
Or, dans ce type d’épreuve, chaque question compte.
Une réponse courte, précise et complète vaut souvent mieux qu’un long paragraphe qui part dans tous les sens.
💡 Conseil pratique
Pour chaque question, demandez-vous :
- Qu’est-ce que le jury me demande exactement ?
- Quel verbe d’action est utilisé ?
- Quels documents dois-je exploiter ?
- Quelles connaissances dois-je mobiliser ?
- Quel format de réponse est attendu ?
Concours Master : réussir l’épreuve disciplinaire appliquée
Pour le concours Master, l’écrit 2 demande de construire une réflexion scientifique, didactique et pédagogique.
Il ne s’agit pas seulement de commenter des documents.
Il faut montrer que vous êtes capable de penser une situation d’enseignement.
Les trois dimensions à garder en tête
- La dimension scientifique : maîtriser les notions, les démarches, les méthodes et les concepts.
- La dimension didactique : comprendre les obstacles, les choix de progression, les objectifs d’apprentissage.
- La dimension pédagogique : penser la mise en œuvre concrète avec des élèves.
L’épreuve comporte généralement plusieurs blocs de questionnement.
Même si les formulations peuvent varier, on retrouve souvent :
- un bloc sur la maîtrise scientifique ;
- un bloc sur l’analyse et l’exploitation de documents ;
- un bloc sur la construction ou l’analyse d’une séquence d’enseignement.
1. Ne pas confondre séquence et catalogue d’activités
Une séquence d’enseignement n’est pas une simple succession d’activités, c’est un enchaînement de séances qui prennent part à un raisonnement complet.
Elle doit être cohérente.
Elle doit répondre à un objectif d’apprentissage.
Elle doit s’inscrire dans un programme, avec une progression logique.
🍋 Question à vous poser
Si je propose cette activité, qu’est-ce que l’élève doit apprendre, comprendre ou savoir faire à la fin ?
Si vous ne savez pas répondre clairement à cette question, votre activité risque d’être mal justifiée.
2. Toujours relier les documents aux objectifs
Les documents ne sont pas là pour décorer la copie.
Ils doivent être analysés, exploités et reliés aux apprentissages.
Pour chaque document, demandez-vous :
- Que montre ce document ?
- Quelle information peut être utilisée ?
- Quel obstacle ou quelle notion permet-il de travailler ?
- Comment l’élève pourrait-il l’exploiter ?
- Quelle trace ou quelle compétence peut en découler ?
3. Ne pas oublier les élèves
Dans l’épreuve appliquée, le jury veut voir que vous êtes capable de vous projeter dans une situation d’enseignement.
Il faut donc penser aux élèves.
Pas de manière vague, mais concrètement.
À intégrer dans votre réflexion
- les prérequis des élèves ;
- les objectifs notionnels ;
- les compétences travaillées ;
- les difficultés possibles ;
- les consignes données ;
- les productions attendues ;
- les modalités d’évaluation ;
- les liens avec les programmes.
Concours L3 : réussir l’exploitation du dossier documentaire
Pour le concours L3, l’écrit 2 n’est pas une épreuve de séquence d’enseignement.
C’est une épreuve d’exploitation documentaire guidée par des questions.
Le jury évalue votre capacité à utiliser des documents, à mobiliser vos connaissances, à prendre du recul et à communiquer scientifiquement.
🍋 Le piège à éviter
Ne transformez pas cette épreuve en mini-dissertation pour chaque question.
Il faut répondre aux questions posées, dans l’ordre, en exploitant les documents demandés et en mobilisant les connaissances utiles.
1. Comprendre le dossier avant de répondre
Le dossier documentaire doit être lu comme un ensemble cohérent.
Avant de rédiger, essayez d’identifier :
- le thème scientifique global ;
- la logique des questions ;
- les documents clés ;
- les documents d’appui ;
- les notions du programme mobilisées ;
- les liens entre les documents.
2. Exploiter, ce n’est pas décrire
C’est probablement l’un des points les plus importants.
Beaucoup de candidats décrivent les documents :
“On voit que…”
“Le graphique montre que…”
Mais ils ne vont pas assez loin.
Exploiter un document, c’est utiliser les informations qu’il contient pour répondre à une question.
Une bonne exploitation documentaire suit souvent cette logique :
- Je prélève une information pertinente dans le document.
- Je l’explique avec mes connaissances.
- Je la relie à la question posée.
- J’en tire une conclusion partielle.
3. Utiliser plusieurs modes de communication scientifique
L’épreuve L3 peut demander d’utiliser différents modes de communication scientifique.
Cela peut être :
- un texte argumenté ;
- un tableau comparatif ;
- un schéma explicatif ;
- un graphique ;
- un raisonnement étape par étape ;
- une mise en relation de données.
🍋 Mon conseil
Si une réponse devient trop longue et confuse, demandez-vous si un tableau ou un schéma ne serait pas plus efficace.
Le jury ne cherche pas des phrases interminables.
Il cherche une communication scientifique claire.
4. Montrer un recul critique
Le recul critique ne veut pas dire critiquer gratuitement les documents.
Il s’agit plutôt de montrer que vous êtes capable de comprendre la portée et les limites des informations proposées.
Vous pouvez par exemple vous demander :
- Les données sont-elles suffisantes pour conclure ?
- Que permet réellement de montrer le document ?
- Quelles informations manquent ?
- Quelle hypothèse peut être formulée ?
- Quelle expérience ou donnée complémentaire serait utile ?
Les verbes d’action : un point essentiel
Dans l’écrit 2, les verbes d’action sont très importants.
Ils indiquent ce que le jury attend de vous.
Si vous ne comprenez pas le verbe de la consigne, vous risquez de répondre à côté.
| Verbe | Ce qu’il faut faire | Erreur fréquente |
|---|---|---|
| Décrire | Présenter précisément ce qui est observé. | Interpréter trop vite. |
| Expliquer | Donner le mécanisme ou la cause. | Se contenter de décrire. |
| Comparer | Montrer les ressemblances et différences selon des critères clairs. | Faire deux descriptions séparées. |
| Justifier | Appuyer une réponse avec des arguments précis. | Donner une réponse sans preuve. |
| Analyser | Extraire, organiser et interpréter les informations utiles. | Paraphraser le document. |
| Discuter | Présenter une réponse nuancée avec limites ou arguments opposés. | Répondre de façon trop tranchée. |
💡 Conseil pratique
Pendant vos entraînements, prenez l’habitude de surligner les verbes d’action.
Avant même de répondre, reformulez mentalement la consigne :
“Ici, le jury me demande de…”
Ce petit réflexe évite beaucoup de hors-sujets.
Les erreurs à éviter à l’écrit 2
Certaines erreurs reviennent très souvent dans cette épreuve.
❌ Mal lire la question
Le candidat répond à une question proche, mais pas à la question posée. C’est l’une des erreurs les plus fréquentes.
❌ Paraphraser les documents
Décrire un document ne suffit pas. Il faut l’exploiter pour répondre à la question.
❌ Tout réciter
Les connaissances doivent être sélectionnées et utiles. Une réponse longue mais hors sujet ne rapporte pas plus de points.
❌ Négliger la forme
Une copie confuse, mal organisée ou mal rédigée rend le raisonnement difficile à suivre.
Finalisme et anthropomorphisme
Comme dans toutes les épreuves de SVT, il faut éviter les formulations finalistes ou anthropocentrées.
Exemple à éviter :
Non.
Les plaques ne “cherchent” pas à compenser l’expansion océanique.
La subduction s’explique notamment par l’évolution de la densité de la lithosphère océanique et les mécanismes géodynamiques associés.
À éviter dans vos formulations
- les “pour” et “afin de” qui donnent une intention aux mécanismes ;
- les formulations anthropomorphiques ;
- les avis personnels ;
- les phrases trop familières ;
- l’humour dans une copie de concours ;
- les affirmations non justifiées.
Comment s’entraîner efficacement à l’écrit 2 ?
L’écrit 2 se travaille progressivement.
Vous n’avez pas besoin de commencer directement par des sujets complets de 4 ou 5 heures.
Vous pouvez construire vos compétences étape par étape.
🍋 Entraînements courts très utiles
- Analyser une consigne en 5 minutes.
- Identifier les verbes d’action d’un sujet.
- Exploiter un document en 10 minutes.
- Construire un tableau comparatif à partir de deux documents.
- Rédiger une réponse courte et précise à une question.
- Transformer un document en schéma explicatif.
- Faire une correction critique de votre propre réponse.
Ensuite, vous pouvez passer à des entraînements plus longs :
- une partie de sujet ;
- un bloc complet ;
- un sujet entier en temps aménagé ;
- puis un sujet entier en conditions réelles.
💡 Mon conseil
Après chaque entraînement, ne vous contentez pas de lire la correction.
Posez-vous ces questions :
- Ai-je répondu exactement à la question ?
- Ai-je utilisé les documents correctement ?
- Ai-je mobilisé les connaissances utiles ?
- Ma réponse est-elle claire ?
- Ai-je perdu du temps sur une question peu rentable ?
- Qu’est-ce que je dois retravailler avant le prochain entraînement ?
C’est cette analyse qui fait progresser.
Pour résumer
L’écrit 2 du CAPES SVT est une épreuve exigeante, mais elle se travaille très bien avec une méthode progressive.
Pour le concours Master, il faut apprendre à articuler connaissances scientifiques, analyse de documents, didactique, pédagogie et construction d’une séquence.
Pour le concours L3, il faut apprendre à exploiter rigoureusement un dossier documentaire, répondre aux questions, prendre du recul critique et communiquer scientifiquement.
Dans les deux cas, les clés sont les mêmes :
- bien lire les consignes ;
- comprendre les verbes d’action ;
- exploiter les documents sans les paraphraser ;
- mobiliser les connaissances utiles ;
- organiser clairement ses réponses ;
- gérer son temps ;
- s’entraîner régulièrement.
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