Ceci n’est pas un oral de CAPES…

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Ceci n’est pas seulement un oral de CAPES SVT : c’est aussi un entretien d’embauche

Les résultats d’admissibilité viennent de tomber.

Après avoir actualisé Cyclades toute la journée, vous voyez enfin votre nom apparaître dans la liste des admissibles.

D’abord, il y a la joie.

Puis, très vite, une autre sensation arrive :

“Bon… maintenant, je repars presque de zéro.”

C’est normal.

Les oraux du CAPES SVT ne demandent pas exactement les mêmes compétences que les écrits. Il ne suffit plus de rendre une copie. Le jury vous voit, vous écoute, vous questionne et observe votre façon de réagir.

Autrement dit, aux oraux, le jury ne regarde pas seulement ce que vous savez.

Il regarde aussi comment vous vous comportez avec ce que vous savez.

🍋 Important

  • Les oraux du CAPES SVT ne se préparent pas exactement comme les écrits.
  • Le jury évalue le contenu, mais aussi la prestation.
  • Un oral de CAPES ressemble en partie à un entretien d’embauche.
  • Le jury ne cherche pas un professeur parfait, mais une posture professionnelle en construction.
  • Même en concours L3, avant le parcours professionnalisant, certaines compétences d’enseignant peuvent déjà être repérées.

Cet article complète les réflexions développées dans mes articles sur
la théorie du voilier
et sur
le mind-mapping.

Dans cet article

  1. Pourquoi les oraux ne se préparent pas comme les écrits
  2. Pourquoi un oral de CAPES ressemble à un entretien d’embauche
  3. Les compétences de futur enseignant que le jury peut repérer
  4. Concours Master et concours L3 : ce qui change, ce qui reste
  5. Comment donner des cours de maths m’a aidée à obtenir 20/20
  6. Comment préparer concrètement sa prestation orale
  7. Un exercice pour faire le point sur vos compétences

Pourquoi les oraux ne se préparent pas comme les écrits

Quand les candidats commencent à préparer les oraux du CAPES SVT, je retrouve souvent plusieurs profils.

  • Il y a ceux qui se remettent à travailler leurs fiches de cours.
  • Il y a ceux qui se concentrent sur les techniques expérimentales.
  • Il y a ceux qui enchaînent les oraux blancs.
  • Il y a ceux qui ne savent pas trop comment s’y prendre, alors ils travaillent un peu de tout.

Aucune de ces stratégies n’est mauvaise.

Mais elles oublient souvent un point essentiel : la prestation.

🍋 Le piège classique

Nous avons tendance à préparer les oraux comme nous préparons les écrits.

  • On veut rendre le plan parfait.
  • On veut revoir les connaissances.
  • On veut anticiper les sujets.

Mais à l’oral, le jury ne corrige pas seulement un contenu.

Il observe aussi une personne qui parle, explique, justifie, écoute, s’adapte et réagit.

Lors des écrits, c’est votre copie qui sera corrigée.

Aux oraux, votre exposé est l’équivalent de votre copie, mais il y a quelque chose en plus :

  • votre posture ;
  • votre clarté ;
  • votre capacité à communiquer ;
  • votre gestion du temps ;
  • votre façon de justifier vos choix ;
  • votre écoute du jury ;
  • votre capacité à rebondir ;
  • votre projection dans le métier.

C’est ce qui rend les oraux très particuliers.

Et c’est aussi ce qui les rend très intéressants à préparer.


Ce n’est pas seulement un oral, c’est aussi un entretien d’embauche

Imaginez regarder un film sans tenir compte du jeu de l’acteur.

Imaginez écouter une personne qui semble ne pas croire à ce qu’elle raconte.

Imaginez un professeur qui connaît son cours, mais qui ne parvient pas à vous faire comprendre où il veut vous emmener.

Dans toutes ces situations, le message peut être bon, mais il perd une grande partie de sa force.

Aux oraux du CAPES SVT, c’est un peu la même chose.

🎯 Le jury ne cherche pas seulement une bonne leçon

Il cherche un candidat capable de se projeter devant des élèves.

Il cherche une personne capable de progresser, d’apprendre le métier, de travailler en équipe et de prendre en charge une classe.

C’est pour cela que j’aime dire que l’oral du CAPES ressemble à un entretien d’embauche.

Bien sûr, ce n’est pas un entretien d’embauche au sens strict.

Vous passez un concours.

Mais l’état d’esprit est proche : vous devez montrer que vous possédez déjà certaines compétences de futur enseignant, même si elles sont encore en construction.

À l’oral, votre sujet devient un support

Vous devez vous servir du sujet pour montrer :

  • votre capacité à raisonner ;
  • votre capacité à expliquer ;
  • votre capacité à organiser une séance ou un exposé ;
  • votre capacité à simplifier sans perdre la rigueur ;
  • votre capacité à gérer les imprévus ;
  • votre capacité à écouter et répondre au jury.

Ce point est souvent sous-estimé.

Pourtant, il peut faire une vraie différence.


Les compétences de futur enseignant que le jury peut repérer

Aux oraux du CAPES SVT, le jury ne s’attend pas à avoir devant lui un professeur parfaitement formé.

Mais il peut déjà repérer des compétences, des réflexes et une posture.

🔬 Savoir démontrer

Utiliser une observation, une manipulation, un document ou un exemple pour faire émerger une notion scientifique.

🧠 Savoir simplifier

Rendre une notion accessible sans la déformer ni perdre en rigueur scientifique.

🗣️ Savoir communiquer

Utiliser l’oral, l’écrit, les schémas, le tableau, les documents et le langage non verbal pour faire passer un message clair.

🧭 Savoir organiser

Construire une progression logique, gérer le temps, poser des objectifs et guider le jury dans le raisonnement.

🤝 Savoir écouter

Comprendre les questions du jury, ne pas répondre trop vite, accepter de préciser, nuancer ou corriger une réponse.

🌱 Savoir se remettre en question

Justifier ses choix sans s’entêter, reconnaître une limite, proposer une amélioration ou une autre piste.

Autres compétences importantes

  • Savoir utiliser un langage scientifique rigoureux.
  • Savoir s’adapter à son public.
  • Savoir intéresser son public.
  • Savoir justifier un choix pédagogique ou scientifique.
  • Savoir trouver des outils adaptés.
  • Savoir gérer les imprévus.
  • Savoir rester professionnel sous stress.

Ces compétences ne se développent pas uniquement en apprenant des connaissances.

Elles se développent en s’entraînant, en expliquant, en construisant des plans, en passant à l’oral, en recevant des retours, en corrigeant ses erreurs et en recommençant.


Concours Master et concours L3 : ce qui change, ce qui reste

Avec la réforme du CAPES, il faut distinguer le concours Master et le concours L3.

Mais l’idée centrale reste la même : les épreuves permettent déjà de repérer des compétences de futur enseignant.

Concours Master

Le concours Master attend une projection plus explicite dans le métier.

À l’oral 1, vous construisez une séance d’enseignement.

À l’oral 2, vous analysez votre parcours, vos motivations et des situations professionnelles.

Le jury observe directement votre capacité à penser comme un futur professeur.

Concours L3

Même si vous n’avez pas encore débuté le parcours professionnalisant, certaines compétences d’enseignant peuvent déjà être repérées.

À l’écrit comme à l’oral, le jury peut observer votre clarté, votre rigueur, votre organisation, votre capacité à expliquer, à raisonner, à exploiter une activité pratique et à communiquer scientifiquement. Il va également regarder votre capacité à vous projeter dans votre futur métier.

Préparer le concours L3 ne signifie donc pas que l’on attend de vous l’expérience d’un professeur déjà formé.

Mais cela ne signifie pas non plus que les compétences professionnelles sont absentes.

Elles apparaissent autrement.

🍋 Pour les candidats L3

Vous n’avez pas encore suivi tout le parcours de professionnalisation.

C’est normal.

Mais le jury peut déjà repérer :

  • votre capacité à expliquer clairement une notion ;
  • votre façon de structurer une réponse ;
  • votre rigueur scientifique ;
  • votre capacité à exploiter une activité pratique ;
  • votre façon de communiquer à l’oral ;
  • votre écoute pendant l’échange ;
  • votre potentiel à entrer dans le métier.
  • votre connaissance du cadre du métier

Le concours L3 n’évalue donc pas un professeur terminé.

Il évalue un candidat capable de construire les bases solides du futur métier.


Comment donner des cours de maths m’a aidée à obtenir 20/20 à mon oral de CAPES

Je vais maintenant vous parler de ma propre expérience.

Enseigner est mon rêve depuis toute petite.

Quand je suis entrée en licence, pour financer mes études, j’ai commencé à donner des cours de soutien scolaire.

Au début, je n’étais pas très à l’aise.

Puis, au fur et à mesure des séances, j’ai commencé à prendre mes marques.

Et surtout, j’ai fait un choix qui peut sembler étonnant : je ne voulais pas enseigner les SVT en soutien scolaire.

Pourquoi ?

Parce que je voulais développer mes compétences de professeur, pas seulement refaire encore et encore de la biologie et de la géologie.

Je voulais travailler la pédagogie, la communication, l’écoute, l’adaptation.

J’ai donc choisi les maths parce que c’est une matière que j’ai plus de mal à expliquer et sur laquelle je devais vraiment travailler mes compétences pour être aussi claire que possible pour mon élève.

🎯 Mon objectif

Comprendre mes élèves et leurs difficultés.

C’était mon objectif numéro 1.

Enseigner les maths en soutien scolaire est un excellent exercice.

Le résultat est souvent juste ou faux.

Et on voit très vite si l’élève comprend réellement ce qu’on explique.

J’ai suivi trois élèves à l’année, dans trois niveaux différents, du collège au lycée.

Cela m’a permis de découvrir que l’on n’enseigne pas de la même façon à un collégien et à un lycéen.

Ce qui fonctionne avec l’un peut échouer avec l’autre.

Ce qui semble évident pour nous peut être complètement flou pour l’élève.

Et c’est là que l’on apprend vraiment à enseigner.

 

Les compétences que j’ai développées grâce au soutien scolaire

  • Apprendre à m’adapter à mon public.
  • Comprendre les difficultés réelles des élèves.
  • Réexpliquer autrement quand la première explication ne fonctionne pas.
  • Observer le langage non verbal.
  • Démontrer une notion à un élève.
  • Simplifier une notion sans perdre en rigueur.
  • Communiquer à l’oral, à l’écrit, avec des schémas ou des exemples.
  • Organiser une séance.
  • Gérer le temps.
  • Gérer les imprévus.
  • Dire : “je ne sais pas, mais on va chercher ensemble”.
  • Intéresser un élève qui n’a pas forcément envie d’être là.
  • Stimuler différents canaux d’apprentissage.
  • Écouter vraiment.
  • Faire face à l’incompréhension sans me vexer.
  • Développer ma patience et ma bienveillance.
  • Définir des objectifs de séance et essayer de les atteindre.

Ce que mes élèves m’ont appris

Les élèves sont un miroir.

Ils montrent très vite ce que l’on sait faire et ce que l’on ne sait pas encore faire.

Grâce à eux, on est confronté à ses limites.

Et quand on accepte de les regarder, on progresse beaucoup plus vite.


Comment j’ai appliqué ces compétences à mon oral de CAPES

Le jour de mon oral de mise en situation professionnelle, je suis tombée sur une leçon de première S :

Le déplacement des plaques lithosphériques.

Mon premier réflexe au brouillon n’a pas été de me demander :

“Qu’est-ce que je sais sur les plaques ?”

Mon premier réflexe a été :

“Quelles sont les difficultés majeures de compréhension qu’un élève de première peut rencontrer sur ce sujet ?”

C’est ce qui a guidé toute ma préparation.

🍋 Le déclic

J’ai choisi de placer les élèves au centre de ma leçon, et non le sujet.

Sans mon expérience en soutien scolaire, je pense que j’aurais été paniquée par les notions scientifiques à apporter.

J’aurais voulu tout dire.

J’aurais voulu montrer que je savais.

Mais grâce à cette expérience, j’ai réfléchi autrement.

Je me suis demandé :

  • Qu’est-ce que l’élève doit comprendre à la fin ?
  • Qu’est-ce qui peut bloquer ?
  • Quelle démonstration peut l’aider à avancer ?
  • Quel document ou quelle manipulation peut rendre la notion plus concrète ?
  • Quel cheminement peut rendre la leçon logique ?

Le contenu de ma leçon n’était pas parfait.

Mais le jury a probablement vu que je réfléchissais comme une future professeure.

  • J’avais une démarche.
  • J’avais des objectifs.
  • J’avais des démonstrations.
  • Je pensais aux élèves.

Et c’est ce qui a fait la différence.

Si vous voulez lire le témoignage complet de cet oral, je vous conseille mon article : Comment je suis passée du syndrome de l’imposteur à un 20/20 en oral du CAPES.


Le jury ne cherche pas un candidat parfait

C’est une chose que j’aimerais que vous reteniez.

Le jury ne cherche pas forcément un candidat parfait.

Il cherche un candidat qui peut devenir professeur.

Ce n’est pas exactement la même chose.

Un candidat peut faire une erreur et rester crédible s’il :

  • sait se reprendre ;
  • garde une posture professionnelle ;
  • raisonne correctement ;
  • montre qu’il sait où chercher ;
  • explique ses choix ;
  • écoute les remarques ;
  • ne s’effondre pas au premier imprévu.

À l’inverse, un candidat peut connaître beaucoup de choses et donner une impression plus fragile s’il :

  • récite sans expliquer ;
  • ne pense jamais aux élèves ;
  • ne justifie pas ses choix ;
  • reste figé pendant les questions ;
  • refuse de se remettre en question ;
  • ne parvient pas à communiquer clairement.

🌟 La vraie question à se poser

Ce n’est pas seulement :

“Est-ce que mon plan est bon ?”

C’est aussi :

“Qu’est-ce que le jury voit de moi à travers cette prestation ?”

Et cela, ça se travaille.


Préparer sa prestation, pas seulement son contenu

Préparer les oraux du CAPES SVT, ce n’est pas uniquement :

  • revoir les cours ;
  • réviser les manipulations ;
  • faire des plans ;
  • relire les programmes ;
  • lire les rapports du jury.

Tout cela est important.

Mais il faut aussi préparer votre prestation.

Préparer sa prestation, c’est travailler :

  • sa voix ;
  • sa posture ;
  • son débit ;
  • sa gestion du tableau ;
  • sa capacité à regarder le jury ;
  • ses transitions ;
  • ses explications ;
  • ses réactions aux questions ;
  • sa capacité à rester calme ;
  • sa capacité à montrer une posture professionnelle.

Un oral blanc est utile, mais seulement si vous l’analysez ensuite.

Après un entraînement, demandez-vous :

  • Ai-je été clair ?
  • Ai-je parlé trop vite ?
  • Ai-je vraiment répondu au sujet ?
  • Ai-je justifié mes choix ?
  • Ai-je montré une démarche ?
  • Ai-je pensé aux élèves ?
  • Ai-je su répondre aux questions sans me fermer ?

💡 Astuce simple :

Filmez-vous sur une courte partie d’oral.

Même 5 minutes suffisent.

C’est parfois désagréable, mais c’est extrêmement efficace pour repérer ce que vous ne voyez pas pendant que vous parlez.


Dans mes accompagnements : travailler toutes les dimensions des oraux

 

Pour préparer les oraux, il faut travailler plusieurs dimensions en parallèle.

Mes accompagnements peuvent inclure :

  • des cours détaillés pour reprendre les notions ;
  • des vidéos explicatives pour mieux comprendre certains mécanismes ;
  • des fiches à compléter pour faciliter l’apprentissage actif ;
  • des flashcards pour consolider la mémorisation ;
  • des QCM pour vérifier les acquis ;
  • des exercices progressifs pour manipuler les connaissances ;
  • des cartes mentales par chapitre pour organiser les notions ;
  • des entraînements aux épreuves ;
  • des pistes méthodologiques pour construire des plans et des démonstrations ;
  • des corrections ou retours selon les formules ;
  • des ressources spécifiques pour préparer les oraux.

L’objectif n’est pas seulement d’accumuler du contenu.

L’objectif est d’aider les candidats à transformer leurs connaissances en compétences mobilisables le jour du concours.

C’est exactement l’idée développée dans mon article sur la théorie du voilier.

Il ne suffit pas de construire le voilier.

Il faut apprendre à naviguer avec.

Il n’y a pas que moi qui ai pu obtenir un 20/20 en oral. Chaque année cela arrive à plusieurs candidats. Chaque année, j’accompagne des candidats qui obtiennent des notes au-delà de 15 à l’oral. Ce sont des notes accessibles à tous les profils de candidats. La façon dont vous allez préparer vos oraux joue beaucoup dans l’obtention de ce type de notes.

 

Témoignages de candidats accompagnés

 

 


Un exercice pour préparer vos oraux autrement

Je vous propose maintenant un exercice très simple.

Prenez une feuille et répondez honnêtement aux questions suivantes.

  1. Quelles compétences de futur enseignant pensez-vous déjà posséder ?
  2. Lesquelles avez-vous besoin de développer ?
  3. Comment pouvez-vous les travailler concrètement avant les oraux ?
  4. Quelle image souhaitez-vous donner au jury ?
  5. Est-ce que votre façon actuelle de préparer les oraux permet vraiment de montrer cette image ?

Pour vous aider, reprenez cette grille :

Compétence Où j’en suis ? Comment je peux progresser ?
Expliquer clairement À compléter M’entraîner à expliquer une notion en 2 minutes.
Construire une démonstration À compléter Partir d’un document ou d’une manipulation pour faire émerger une notion.
Gérer le temps À compléter Faire des mini-oraux chronométrés.
Répondre au jury À compléter S’entraîner à reformuler, nuancer et justifier ses choix.
Penser aux élèves À compléter Identifier les difficultés possibles des élèves sur chaque notion.

Cet exercice peut sembler simple.

Mais il change vraiment la manière de préparer les oraux.

Vous ne travaillez plus seulement un sujet.

Vous travaillez la personne que le jury va voir pendant l’épreuve.


Pour résumer

Les oraux du CAPES SVT ne sont pas de simples restitutions de connaissances.

Ce sont des épreuves où le jury observe votre capacité à devenir professeur.

Pour réussir, il faut travailler :

  1. les connaissances scientifiques ;
  2. les activités pratiques ;
  3. la construction des plans ;
  4. la démonstration ;
  5. la communication orale ;
  6. la posture ;
  7. l’écoute ;
  8. la capacité à justifier ses choix ;
  9. la capacité à penser aux élèves ;
  10. la capacité à se remettre en question.

C’est pour cela que je vous invite à préparer les oraux comme un entretien d’embauche.

Pas pour jouer un rôle.

Mais pour montrer, à travers votre prestation, que vous êtes déjà en train de construire les compétences du métier.

 

 

oral de capes

 

 

7 Responses

  1. aurélie

    Bonjour pour ma part je n’ai pas enseigné aux secondaires mais en post bac donc il s’agissait de cours types universitaires donc j’ai des lacunes dans comment construire un cours , quelles sont les questions à se poser, comment s’organiser comment organiser son cours.
    Auriez vous des liens ou des livres qui peuvent m’éclairer la dessus.

    Merci

    • Mathilde Martin

      Bonjour Aurélie,
      Je comprends tout à fait, je vous conseille de vous pencher sur les différents sites académiques qui proposent souvent des outils didactiques (ex Créteil : http://svt.ac-creteil.fr/?-Pedagogie-et-didactique- ). En regardant ce qui est proposé vous pourrez comparer avec ce que vous faites et y voir plus clair. Un point important est de bien construire vos cours pour vos élèves et non pas pour les connaissances, vous devez lors de vos cours « prendre vos élèves par la main » grâce aux activités pour qu’ils puissent eux-même découvrir les connaissances qu’ils vont devoir apprendre 🙂
      Vous pouvez également vous aider des manuels scolaires qui peuvent être un bon début pour mieux identifier les démarches scientifiques etc..
      N’hésitez pas à accompagner quelques élèves du secondaire en soutien scolaire (qui ont des difficultés), cela vous aidera à mieux comprendre comment ils réfléchissent et comment les guider 🙂
      Belle journée à vous,
      Mathilde

  2. Valérie

    Bonjour,
    Toutes les compétences citées précédemment sont celles indispensables pour bien enseigner.
    Il serait judicieux de préparer les oraux en même temps que les écrits mais en étant en poste il est très difficile de trouver du temps. Souvent, on nous dit quand vous préparez vos cours pour le capes aller plus loin. Faute de temps je ne vois pas comment m’organiser.

    Par rapport à ton exemple sur le déplacement des plaques. Peut être qu’il faudrait travailler pour s’entraîner des sujets qui nous renvoie à nos cours pour nous aider.

    • Mathilde Martin

      Bonjour,

      Je vous recommande fortement de ne pas préparer les deux en même temps car ce sont des épreuves complètement différentes. Cela ne sert à rien de tout mélanger dans les objectifs car les objectifs ne sont simplement pas les mêmes. On ne prépare pas de la même façon un écrit au niveau master et une leçon au niveau secondaire.
      Je vous recommande de vous inscrire sur le groupe d’entraide sur Facebook https://prepa-capes-svt.fr/communaute-dentraide/ afin de participer au challenge d’organisation que j’ai mis en place et de trouver une organisation qui vous convienne. 🙂

  3. Valérie

    A perfectionner
    Apprendre à observer son public et son langage non verbal.
    Apprendre à démontrer une notion à un élève.
    Apprendre à simplifier une notion sans perdre en rigueur scientifique.
    Apprendre à gérer le temps d’une séance.
    Apprendre à gérer les imprévus, à rebondir en cas de couac.
    Apprendre à intéresser son public.
    Travailler en stimulant différents canaux d’apprentissage.

  4. Mathilde

    Pour mes revisions des oraux je pensais faire des oraux blanc et voir avec un professeur comme il construit une activité autour d’une thématiques. Pour ma part j’ai donné des cours de soutien à des collégiens (de la 5eme à la 3eme) à des lycéens (terminale stl en classe entiere) et à des L1 en tutorat (en classe entiere aussi). Donc l’oral face a un public je connais deja plus ou moins, bien que j’ai encore beaucoup a apprendre. Mais jusqu’a present je demandais aux eleves dans quel domaine ils avaient besoin d’aide et j’orientais mon cours sur cet axe. Quitte a me repeter pleins de fois et a reprendre les bases.
    J’ai adoré cet exercice d’oral avec mes eleves et j ai hate de recommencer. C’est ce qui m’a donné envie d’etre enseignante

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